微色谱柱离子交换色谱法对学生操作规范化与熟练度要求较高。本文探索用机器视觉捕捉实验者柱上操作过程中时序行为数据的方法，并构建详尽的实验变量数据库。结合实验直接获取的数据，运用机器学习挖掘数据背后的规律，并基于数字孪生技术实时监测操作过程，以识别误差来源和影响结果稳定性的关键因素。设计成教学实验，培养学生应用数字化技术解决分析化学实验问题的能力。

在仪器分析领域，高效液相色谱(HPLC)具有举足轻重的作用，然而大学仪器分析课程未能深刻剖析固定相的精细结构和van Deemter方程中关键变量对分离效果的影响。本文以自由基聚合法和点击聚合法所制备有机聚合物整体柱为例，探讨了其结构和形貌对van Deemter方程中A、B、C三项的影响，力求使学生能够更加清晰地把握van Deemter方程的核心。

采用剥离-重组法，以剥离的CoAl层状双金属氢氧化物(CoAl-LDH)纳米片为主体，β-Bi₂O₃纳米胶粒为客体, 成功制备了β-Bi₂O₃柱撑CoAl-LDH复合材料(β-Bi₂O₃/CoAl-LDH)。运用X射线衍射、透射电子显微镜、紫外可见吸收光谱和X射线光电子能谱等方法表征了材料的形貌、结构和光电化学特性。制备的β-Bi₂O₃/CoAl-LDH柱撑材料具有2.1 nm的层间通道、62 m²·g^-1的比表面积和良好的可见光响应能力。在可见光辐照下，以四环素(TC)为模型污染物，考察材料光催化降解率。结果表明，β-Bi₂O₃/CoAl-LDH催化剂在90 min内可降解91.3%的TC，降解率远高于非柱撑的β-Bi₂O₃和CoAl-LDH。自由基捕获实验表明，超氧自由基(·O₂^-)和羟基自由基(·OH)是光催化体系主要的活性自由基。柱撑复合的β-Bi₂O₃与CoAl-LDH之间的电子耦合作用构建了Z型异质结，提高了光生电子与空穴对的分离率，赋予了材料良好的光催化性能。

本文设计了一个基于微流控芯片技术检测降钙素原含量的蛋白免疫分析实验，通过溶液的配制、微流控芯片的制备、标准曲线的绘制和未知液样本测试等实验过程，让学生了解微流控芯片技术这一新兴科学研究领域，增强学生的动手能力，锻炼学生的科研思维，在培养化学研究兴趣的同时提升创新思维和知识融会贯通的能力。

化学实验慕课为解决实验教学受场地容量、仪器设备数量或时间固定等限制提供了一种解决途径，但慕课建设过程和使用中容易出现“只建不用”“学生不愿用”“老师不会用”等问题，化学化工国家级实验教学示范中心(北京化工大学)围绕“如何将慕课作为提高化学实验教学质量的有效手段”开展深入思考并勇于实践，建设了丰富的线上实验教学资源、构建了融洽的线上线下混合式实验教学模式、制定了教学团队能力提升方案以及教学质量跟踪及反馈闭环管理体系，取得良好教育教学效果。

一流课程是人才培养的核心载体，是实现人才培养目标的关键。在“双一流”建设背景下，以江汉大学无机及分析化学省级一流课程为例，探讨了本课程建设的思路和实践。课程从“专业教育和思政教育融合、教学内容与资源整合、线上线下教学方式混合”的三个方面开展教学改革，构建了“慕课+翻转课堂+问题导向学习(PBL)”的教学模式及“三段七步”教学法，激发学生学习积极性，培养了学生自主学习能力。相关举措可为地方高校无机及分析化学课程建设提供参考。

为了推进化学实验一流课程建设，提高实验教学课程建设水平和教学效果，教育部化学实验教学改革研究虚拟教研室开展了实验一流课程建设和评价标准建设。该标准从教学理念、教学内容、课程资源、教学方法和手段、教学评价以及特色建设等方面提出了一流课程建设和评价的标准，对推进实验教学改革与建设具有一定的指导意义。

在“双一流”建设背景下，推进课程教学的“产学研用”深度融合是提升研究生培养质量以满足新时期高层次人才新需求的有效途径。本文在“产学研用”教学一体化背景下，基于目前环境功能材料课程教学存在问题，对“产学研用”一体化教学机制、教学内容和教学模式、教学手段以及教学评价体系等方面的课程教学建设进行改革探索，以期提高该课程教学质量的同时，强化对学生专业能力、科研能力和实践能力的培养，并为推动培养全方位高质量人才与社会人才需求的有效衔接提供一定参考。

本文以山西大学化学实验教学示范中心为例，探讨了一流专业建设背景下化学实验教学示范中心的改革方向与实践措施。中心围绕学生“知识、能力、质素”协调发展的理念，坚持“三全育人”，以“立足化学优势，服务山西煤基产业”为特色发展方向，以创新实验、虚拟仿真实验、课程群建设为抓手，开展了一系列改革措施，取得了显著成效。

针对目前化学专业本科涉及量子力学内容的教学现状，整合结构化学和大学普通物理相关教学内容，厦门大学结构化学课程组开设了化学专业本科量子力学模块课程。本文对该新课程的教学内容与教学方式进行了探讨，并对该课程的未来发展进行了展望。