构建全英文课程体系对于培育具备全球视野的人才具有重大意义，它是推进教育国际化的关键环节。在全球化进程和教育政策的引领下，本项研究着眼于地方本科院校在全英文无机化学课程教学中面临的挑战，进行了深入的实践探索。研究详尽介绍了具体的实施策略及其成效，涵盖了课程概述、教学目标、教学内容、教学资源、教学方法、教师团队、课程思政以及教学效果等8个关键领域，归纳并提炼了无机化学全英文课程建设的特色与创新点，旨在为国内相似课程的建设提供参考和启示。

尿素氧化反应(UOR)是一种很有前途的可再生能源生产技术，为电解水制氢提供了有效的替代方案，因此开发高效稳定的UOR催化剂至关重要。本文通过NaBH₄还原和硒化策略合成了富含Co、Mn和Mo的硒化镍催化剂(NiCoMnMo-Se)，该催化剂具有球形纳米颗粒与纳米片共存结构。X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见分光光度法(UV-vis)和原位bode相图表明，Mn和Mo的协同效应调节了Ni/Co的电子结构，提高了硒化物的电导率并加速加速电荷转移动力学，从而促进Ni²⁺/Co²⁺快速转变为活性Ni³⁺/Co³⁺，并显著降低了NiCoMnMo-Se的起始电位。在UOR过程中，大部分Mo和Se被氧化成钼酸盐和硒酸盐溶解在电解质中，暴露出更多的Ni(Co)OOH活性位点，从而加快UOR反应。另外，Mn的引入稳固了活性位点，极大地增强催化剂的整体稳定性。正如预期的那样，NiCoMnMo-Se催化剂在UOR过程中表现出优异的电催化和稳定性性能，在仅1.38 V vs. RHE (相对于可逆氢电极)的电位下实现了50 mA·cm⁻²的电流密度，并在50 mA·cm⁻²电流密度下运行50 h后电压仅上升3.0%。当NiCoMnMo-Se和商业Pt/C组装成用于碱性尿素电解的双电极体系时，它只需要1.59 V vs. RHE便达到50 mA·cm⁻²。

The poor electrical conductivity of metal-organic frameworks (MOFs) limits their electrocatalytic performance in the oxygen evolution reaction (OER). In this study, a Py@Co-MOF composite material based on pyrene (Py) molecules and {[Co₂(BINDI)(DMA)₂]·DMA}_n (Co-MOF, H₄BINDI=N,N′-bis(5-isophthalic acid)naphthalenediimide, DMA=N,N-dimethylacetamide) was synthesized via a one-pot method, leveraging π-π interactions between pyrene and Co-MOF to modulate electrical conductivity. Results demonstrate that the Py@Co-MOF catalyst exhibited significantly enhanced OER performance compared to pure Co-MOF or pyrene-based electrodes, achieving an overpotential of 246 mV at a current density of 10 mA·cm^-2 along with excellent stability. Density functional theory (DFT) calculations reveal that the formation of O^* in the second step is the rate-determining step (RDS) during the OER process on Co-MOF, with an energy barrier of 0.85 eV due to the weak adsorption affinity of the OH^* intermediate for Co sites.

针对高校存在的“课程目标、教学目标的制定过程中较少考虑社会发展需求，对毕业要求的支撑不强，不能充分发挥教学目标的导向作用，教、学、评不能紧紧围绕目标展开”等问题，临沂大学化学化工学院依据化学行业和中学化学教学改革的需求、毕业要求和结构化学的特点，大胆改革，制定了合理的课程目标和教学目标，构建了“教、学、评一体化”教学模式。通过教学、学习、评价的深度融合，实现了教学目标，达成课程目标，支撑了毕业要求，更好地适应了行业发展需求，取得了较为满意的结果。

针对目前化学实验教学中存在的问题，以学生应用能力和创新精神培养为根本，构建了“一体、两翼、三融、四结合、五平台”(12345)实验教学体系。以OBE (Outcome based education)理念为指导，以科教融汇和产教融合为抓手，优化实验内容，创新实验教学模式，改革教学方式方法，探索考核评价体系。经过三年的改革，构筑了四层次、递进式实验项目体系，形成了“虚”与“实”相结合、设计性与创新性实验相结合、实验室开放与科研相结合、线上与线下教学相结合的任务驱动教学模式，在实验教学改革、课程教材建设、高素质应用型化学人才培养方面取得了丰硕的成果。