将苯甲酸合成与苯甲酸乙酯制备两个经典实验改造为综合实验，并以改进合成过程实现绿色、高效转化为案例，引导学生通过查阅文献，综合分析合成过程，指出原合成方法存在的问题和不足，提出改进的建议，在此过程中，引导学生将法律法规、实验规范、学科伦理、绿色理念、环保和可持续发展理念等融入实验的设计和实施全过程，使学生在受到基本操作训练的同时得到素质的全面提升。

针对分析化学课程传统教学模式的痛点，以课程思政为契机，对课程实施教学改革。阐述了分析化学课程思政建设的总体思路，从重修教学大纲、重构教学内容、改革教学模式、改革课程考核方式等多方位协同进行。通过线上线下混合式教学改革，使教师的价值引领与学生的深度参与同步进行，实现知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的培养目标。

化学化工国家级实验教学示范中心(浙江工业大学)全面聚焦创新型人才培养，秉承学校“艰苦创业、开拓创新、争创一流”的精神传统，遵循“创新主导、多元融合、寓教于研、协同育人”理念，探索了以“科教融汇、多维贯通”为特色的人才培养模式，建立了“理工一体、理实一体”化学化工实验教学新体系，打造了“虚实结合、理工融合”化学化工实验教学新平台，创建了“基础与创新并重，化学化工全覆盖”的创新创业教育新机制，形成了具有鲜明工科院校特色的化学化工实验教学新范式，有效提升了学生实践能力与创新精神，取得的成果可为其它同类高校实验室的建设和管理提供借鉴、参考。

通过原位溶剂热法构建了富含氧空位的缺陷氧化钨(W₁₈O₄₉)/还原氧化石墨烯(rGO)复合光热催化剂。通过X射线衍射、扫描电子显微镜、X射线光电子能谱、紫外可见漫反射光谱等对复合催化剂的组成与结构进行了详细表征。在常压、不外加热源、光照下，W₁₈O₄₉/rGO复合光热催化剂具有优异的CO₂环加成反应活性，展现出最高95%的碳酸苯乙烯酯产率(173 mmol·g^-1·h^-1)，并在多次循环实验中具有不错的循环稳定性。上述结果表明rGO的引入扩充了W₁₈O₄₉/rGO复合光热催化剂的比表面积、提高其对CO₂的吸附容量、增加其光吸收和光生电荷传输效率，通过光催化与热催化的耦合作用显著提升了催化性能。