以有机化学实验“阿司匹林的合成”为例，通过确定思政教学目标、挖掘思政元素、选择思政载体、开展思政实践活动、进行思政评价五个步骤，采取渐进式教学模式，探讨了有机化学实验课程融合思政教学的具体实施措施，并对实验课程思政的有效实施提出了几点建议与措施。

本文介绍了以有机玻璃废弃物为原料制备高黏合强度的水基黏合剂的实验方法、黏合剂组成分析及黏合性能研究等内容。本实验可以锻炼学生的合成技能，拓宽学生的化学视野，培养学生的创新思想。同时，教师还可以针对本实验涉及的能源和环境问题对学生进行思政教育，激发学生努力学习，用专业知识为国效力的决心和使命感。

有机化学实验流程繁琐，使用的仪器设备与试剂种类多。传统的实验室安全教育在实验危险源辨识方面有所欠缺。以三苯甲醇合成实验为例，我们把实验操作分解成多个步骤，引导学生辨识每一步操作涉及的危险源，与学生分享相关的典型案例，并借由事故危害强化学生对实验安全的重视。通过不同实验项目中反复实操危险源辨识，学生熟练掌握了化学合成实验通用危险源的安全操作，并能在新实验中主动分析危险源，做好个人防护，严格执行安全操作规程。

研究生教育是高等教育的最高层次，是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志，是拔尖创新人才自主培养的主渠道。为了提高人才培养质量，在“以学生为中心，注重科学思维培养，注重科研能力培养以及注重国际视野培养”的教学思想指导下，针对有机结构分析课程教学过程中存在的难点问题，从“教学理念的国际化、教学内容的国际化、教学团队的国际化、教学方法的国际化”等方面进行创新教学实践，取得了一系列成果，有效地提升了学生的科研水平，对于创新型人才的培养起到了积极的推动作用。

科教协同是当今高校教学改革发展的重要方向，有利于培养具有创新精神和实践能力相结合的拔尖创新人才。有机化学是中医药院校药学类各专业的一门理论性和实践性并重的专业基础课。随着有机化学理论知识和实验技术的突飞猛进，在药学类专业有机化学教学中引入科教协同理念势在必行。本文以卤代烃亲核取代反应历程S_N2/S_N1为例，对教学过程进行再编排，将专业素养和科研前沿融于教学内容中，提高课堂的教学质量，提升学生的专业认同感、使命感，培养科学精神和家国情怀。

新工科背景下，化学类专业课程不仅强调培养学生扎实的化学基本功，而且注重多学科交叉融合，培养学生与时俱进、勇于创新的科学精神。“苯佐卡因的制备”是一个经典的有机化学综合性本科教学实验。在原先的反应过程中，酯化反应产生大量废酸，还原反应步骤繁琐，总体反应时间长，缺少趣味性。为了提升该实验的有效时长，加强实验过程的绿色环保性，提升实验的拓展性与探究性，我们通过引入前沿科学成果对该制备反应进行了改进。改进后的实验，在酯化反应步骤使用低共熔溶剂进行催化，可循环使用，绿色环保。在还原反应步骤，则是使用连二硼酸作为还原剂、4,4’-联吡啶作为催化剂，在室温下即可反应，反应温和，颜色变化明显，富有趣味性。该改进实验，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的科研素养，培养学生的绿色化学理念，以及独立思考和分析解决问题的能力。

酒，乃天地之精华，文化之载体，品一杯佳酿，如同品一段历史，品一份人生。白酒在各种场合中发挥着重要作用，它不仅仅是一种饮品，还寄托着人们对美好生活的向往和追求。本文采用生动形象的对话形式，通俗易懂地描述了白酒酿制的五个主要过程——选料、糖化、发酵、蒸馏和陈酿，重点介绍了其中的主要化学成分以及酿制过程中的化学反应，白酒的酿造过程体现了匠心独运的精神以及酒文化的博大精深。通过品味白酒，可以更好地感悟人生的哲理和智慧。好酒需要陈放才能更加醇香，人生也需要经历岁月的沉淀才能更加丰富多彩。

介绍了一个以聚酰亚胺气凝胶为研究对象的高分子化学综合实验项目，涵盖气凝胶的制备、结构表征、力学性能测试及分子动力学模拟等环节，强调跨学科知识应用与实验设计创新。实验教学环节遵循“启发–设计–实验–洞见”的科研探索流程，从启发学生探索的兴趣，到设计实验方案，再到实验操作及最后的结果分析和洞见，旨在层层深入，提升学生对化学和高分子科学的理解，激发创新意识与科研兴趣，培养科研思维与素养。

中国科学技术大学化学国家级实验教学中心所开设的“仪器分析实验”为安徽省课程思政示范课程，在实验项目“气质联用法测定饮料中塑化剂含量”的教学过程中，课程组针对课程的特点和教学过程，对该项目进行思政示范教学案例设计。思政案例库的建设，有助于教师充分挖掘专业课程中的德育元素，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主创新意识，取得了良好的教学效果。

本文以砷元素教学为例，介绍元素化学“课程思政”教学设计。深入挖掘课程蕴含的思政元素，充分发挥课程承载的隐性渗透的思政教育功能，将唯物辩证论与科学思想、家国情怀与社会责任、生态文明与环保意识等有机融入课程内容与课堂教学环节中，培养学生的创新意识、科学精神、爱国主义、生态文明意识等，以期同步实现“知识传授”“能力培养”与“价值引领”。